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      中小學心理咨詢室建設方案介紹

      時間:2019/6/12 17:18:00  瀏覽: 2131 次  分類:咨詢室建設常見問題
      中小學心理咨詢室建設方案介紹

              隨著國家對學校心理健康教育的重視,目前,越來越多的學校等單位建立了心理咨詢室,希望可以為學校師生提供全面的心理咨詢室服務。中小學心理咨詢室建設分為基礎型、標準型、高級型三種模式,各中小學可以根據學校的實際情況建設符合學校特點的心理咨詢室。

      一、中小學心理咨詢室建設種類

              1、基礎型心理咨詢室

              基礎型心理咨詢室必須具備辦公接待區(兼檔案區)、團體活動區、個體輔導區三個區域。 面積要求:50平米左右(1個教室大?。?。所需心理學產品配置有:心理健康測試系統(包括心理檔案系統)、團體心理輔導工具、藝術心理輔導箱、心理沙盤游戲設備、音樂放松椅、心理學專業用書、心理掛圖等。

              2、標準型心理咨詢室

              標準型心理咨詢室包含辦公接待室、個體輔導室(兼具中控督導區功能)、團體游戲室三個功能室,其中辦公接待室仍然兼具檔案區功能,個體輔導室可以兼具中控督導區、會議區功能。面積要求:約100平米左右(2個教室大?。?。所需心理學產品配置:心理健康測試系統(包括心理檔案系統)、團體心理輔導箱、藝術心理輔導箱、沙盤游戲成套設備、情緒宣泄設備、音樂放松椅、宣泄人、涂鴉墻、宣泄球、心理劇工具、心理學專業用書、心理學電影、心理學掛圖等。

              3、高級型心理咨詢室

              高級型心理咨詢室在基礎型、標準型心理咨詢室架構的基礎上,還可以設置心理閱覽區、藝術放松區、情緒疏導區等區域。這些區域也可以單獨建室。如果單獨建室,則可稱為心理咨詢中心。面積要求:約300平米左右(6個教室大?。?。

              所需心理學產品配置:心理健康測試系統(包括心理檔案系統)、心理素質訓練系統、團體心理輔導箱、藝術心理輔導箱、心理沙盤游戲設備、情緒訓練設備、心理學專用儀器、放松椅、合理宣泄人、涂鴉墻、宣泄球、心理學專業用書、心理學掛圖、心理信箱等。

      音樂放松室建設

      二、中小學生的心理發展特點及心理咨詢室設計目標

              1、小學生心理發展特點及設計目標

              滿足孩子的好奇心和心理夢想,幫助孩子健康成長,根據埃里克森(E. Erikson)的人格發展理論和積極心理學理論,通過贊賞教育,培養孩子自信心。小學生心理具有如下特點:

              1.1 認知特點

              (1)知覺:有意識性、有目的性地發展,但水平有限。

              (2)注意:注意范圍小,注意力的分配和轉移能力較弱;注意有強烈的興趣性、直觀性和色彩感;不善于調節和控制自己的注意力;無意注意占優勢,注意力不穩定,容易分心,但有意注意隨著年齡增長而逐漸發展。

              (3)記憶:由不隨意記憶占優勢到隨意記憶占優勢。意義識記逐漸發展,但機械記憶仍是主要的。

              (4)思維:思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡,但形象思維仍占優勢。

              1.2 意志特點

              意志力薄弱,自制力差。

              1.3 情感特點

              (1)情感日益豐富,道德感有很大的發展,情感的穩定性和控制力也增強。

              (2)情感的實踐性和堅持性較差,依賴成人監督。

              (3)對教師極為信任和依賴。

              1.4 個性特點

              小學生好動、好模仿、易受暗示。

              2、中學生心理特點及設計目標

              中學生心理發展的顯著特點是:生活和社會體驗開始占主導地位;急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產生重要的影響,他們渴望自己能被他人像成人一樣對待;自我形象在波動搖晃;身體發展的不一致性,會因為希望自己被同齡伙伴、異性對象和家庭成員認為正常、為人吸引的欲望而變得更加突出。中學生心理設計目標需要引導中學生的心理平衡發展,幫助中學生健康成長。根據埃里克森的人格發展理論和積極心理學理論,通過心理輔導,提高學生的自助能力,培養中學生良好的角色認同感和同一性。

      中小學心理咨詢室情緒宣泄室

              2.1 初中年級學生的心理特點

              (1)渴望獨立、渴望其行為得到大人認可,但自我評價與調節能力不高。

              (2)抽象邏輯思維迅速發展,并開始占主導地位,但具體形象成分仍起重要作用,認知能力還不高,仍帶有片面性和表面性。

              (3)能較自覺地完成學習任務,但控制情緒、自我監督的能力還不高。

              (4)有了穩固的學習興趣,觀察富有目的性、模仿性,想象富有創造性和多樣性。

              (5)開始意識兩性關系,人際關系逐漸頻繁,渴望找到朋友。

              (6)逐步形成比較自覺穩定的道德信念,但帶有沖動性和感情色彩,不大切合實際,不善于把感情與理智結合起來。

              2.2 高中年級學生的心理特點

              (1)抽象辯別能力有較好發展,獨立性要求高,不愿接受約束與限制。

              (2)情緒容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長、老師談。

              (3)學習自覺性較高,但也容易表現出獨斷性,爭強好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。

              (4)能根據社會要求約束自己,自我控制力較好。

              (5)理想逐步向概括性發展,能夠對自己理想中的人物特點加以分析,并把他們綜合成一個概括的形象。

              (6)有性行為沖動,對感情控制力較差。

              (7)對人生意義有了初步的理解,對人生和世界觀評價帶個人人性特點。

      個體咨詢室建設

      三、心理咨詢室建設基本原則

              1、科學性。

              心理咨詢室不是簡單的辦公室、會議室,其建設除具備辦公、會議等功能之外,還應有心理咨詢的氛圍。例如,應當有心理咨詢的專門區域,要配備專門的心理咨詢工具。

              以學生為本,以教師為執行者。心理咨詢室的建設應從學生的角度充分考慮,關注他們的所思、所想、所喜、所愛。學生是心理咨詢室的主體,教師應充分啟發和調動學生的積極性,激發學生的參與熱情。

              2、通用性。

              心理咨詢室應面向全體學生,通過普遍開展團體輔導活動,使學生對心理健康有積極認識,使心理素質逐步得到提高。其建設應通透流暢,適合開展團體活動。

              3、針對性。

              心理咨詢室的建設應遵循學生的成長發展規律,符合學生的年齡特點。同時,關注學生的個體差異,針對不同特點的學生,開展不同形式的心理咨詢。

              4、獨特性。

              心理咨詢室的建設不能千篇一律,應該有自己的特色。除具備基本的心理咨詢功能外,每個學校都應當考慮心理咨詢室建設的差異化和個性化,強調獨特性。獨特性可以根據本校心理教師的專長進行設計,可以從校長的辦學理念引申,也可以是學生比較關注的方面,建設符合本校特色的心理咨詢室,促進學生心理健康。

      心理沙盤室

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